В описании изделия «Прозрачная модель полости носа LM005» размер задан последовательностью 10,5 × 9 × 9 см. На диаграмме каждый столбец соответствует одному числу в исходном порядке. Это проекции одной конструкции, а не три исполнения модели или результаты трёх испытаний.
Устройство и назначение
Разделение по плоскости носовой перегородки открывает правую и левую половины. Прозрачное исполнение помогает рассматривать взаимное расположение внутренних структур с разных сторон.
Разделение по носовой перегородке позволяет сопоставить вид снаружи и строение открытой половины носовой полости. Преподаватель показывает направление от преддверия к задним отделам, затем соединяет части и повторяет тот же путь через прозрачный материал.
Компактный блок раскрывается по носовой перегородке. Правая и левая части помогают разобрать понятие сагиттальной плоскости ещё до перехода к изображениям на экране. Учащийся сначала рассматривает наружный контур блока, называет переднюю и заднюю стороны и показывает предполагаемое положение перегородки. После раскрытия преподаватель предлагает найти на каждой половине один и тот же продольный ориентир и проследить, куда ведёт полость в глубине.
Для индивидуальной проверки удобно дать собранную модель в немного изменённом положении. Слушатель восстанавливает ориентацию по входу в нос и ходу полости, затем указывает, какая поверхность образуется при разделении. Когда группа изучает нос и глотку в одном занятии, LM005 используют как локальную модель носовой области, а связь с глоткой продолжают на соответствующем пособии. Размер 10,5 × 9 × 9 см позволяет держать объект в поле зрения небольшой рабочей группы и передавать его от одного участника к другому без установки крупного торса.
Размер учебной модели и организация занятия
Геометрия учебного объекта определяет, где обучающийся может поставить руку и в каком направлении он видит ориентир. Для работы бригадой важны доступ с разных сторон и место инструктора. Маленький сменный модуль может занимать мало места в шкафу, но его держатель, инструменты и регистрация занятия требуют рабочей поверхности. Полноразмерный манекен, наоборот, может помещаться на кушетке, оставляя слишком мало места для второго участника. Описание габаритов приобретает практический смысл, когда известен сценарий занятия.
На плане учебного стола обозначают модуль, лоток и зону возврата инструмента. В первой репетиции проверяют действия участника, во второй — действия преподавателя при смене расходного элемента. Если для замены надо сдвинуть всю конструкцию, первоначальная расстановка удобна лишь для одной попытки. Результат удобно записать словами: какая операция выполнена, какой доступ потребовался и что пришлось переставить. Видеозапись сверху позволяет увидеть перекрытие поля руками, которое неочевидно при взгляде сбоку.
График и исходные значения
| Обозначение | Модель и исполнение | Параметр | Значение из описания |
|---|---|---|---|
| А | Прозрачная модель полости носа LM005 | Размер | 10,5 × 9 × 9 см |
Наибольший размер составляет 10,5 см, наименьший — 9 см. Их разность равна 1,5 см. Отношение этих размеров составляет около 1,17, если выразить обе величины в общей единице. Это характеристика пропорций габаритного контура. Она помогает заранее заметить, будет ли важна ориентация при размещении или переноске, но ничего не говорит о материале и внутренней конструкции изделия.
Условный прямоугольный параллелепипед с такими размерами имел бы объём 10,5 × 9 × 9 = 850,5 см³. Это описывающий объём. Для хранения важны ещё форма места, доступ и расположение выступов. Если требуется вместимость внутренней камеры, её ищут отдельной строкой в документации: вычитать условную толщину стенки из приведённых габаритов без чертежа было бы произвольным допущением.
Состав и параметры исполнения
| Характеристика | Формулировка для рассматриваемого исполнения |
|---|---|
| Артикул | LM005 |
| Размер | 10,5 × 9 × 9 см |
| Разделение | По носовой перегородке |
| Назначение | Анатомическая демонстрация |
| Прозрачная модель полости носа | Исполнение LM005 |
В техническом описании рядом с основной характеристикой приведён параметр «Артикул». Для рассматриваемого исполнения указано «LM005». Маркировка имеет смысл на уровне конкретного исполнения. В справочнике могут соседствовать код комплекта, номер одиночного предмета и идентификатор серии. Для повторного оснащения важно понять, какая из этих сущностей указана. Полезно сохранять изображение шильдика или этикетки вместе с записью подключения и фактическим составом комплекта.
Ситуация для разбора
Модель помещается на учебном столе, но инструктор не может сменить вставку между попытками, не сдвинув модель. Где ошибка в первоначальной оценке? Размер стола сравнили с внешним контуром в статичном положении. Для подготовки занятия требуется дополнительное место в направлении снятия и установки детали. Стоит отметить на плане положение изделия, траекторию вставки и место, куда инструктор кладёт использованный элемент. Обновлённая схема показывает рабочую площадь станции более полно и помогает определить, можно ли использовать одну расстановку для всей серии повторений.
Что уточнить при сопоставлении
Чей доступ проверяли? Отдельно оценить место участника и пространство инструктора для подготовки следующей попытки. В этом разборе вопрос относится к строке «Размер» для изделия «Прозрачная модель полости носа LM005». Исходная запись — «10,5 × 9 × 9 см». При переносе в сравнительную ведомость сохраняют название величины, единицу и обозначение исполнения вместе.
Пример из каталога · Прозрачная модель ушной раковины (левая / правая) LM002L
LM002L — прозрачная анатомическая модель наружного уха для демонстрации его строения. Она показывает путь от ушной раковины до барабанной перепонки.
Прозрачность позволяет рассматривать взаимное расположение наружных структур и слухового прохода, не скрывая их под непрозрачным покрытием. Небольшие габариты удобны для настольного объяснения анатомии и предварительного знакомства с направлением отоскопического осмотра.
Канал от наружного уха до области барабанной перепонки просматривается сквозь материал. На демонстрации слушатель отмечает, как меняется направление прохода между входом и его глубоким отделом. Для воспроизведения положения уха на пациенте важна сторона исполнения.
Изготовитель выпускает отдельные LM-002L и LM-002R. Буква в коде определяет сторону. При подготовке пары для сравнительного занятия указывают оба артикула, а для одиночного показа выбирают один. Размер около 3,8 × 6 × 7,8 см и масса около 130 г позволяют использовать блок на столе рядом с анатомической схемой. Слушатель может подписать стороны на отдельном листе и затем подтвердить ориентацию на прозрачном объёме, не оставляя отметок на самой модели.
Пример из каталога · Модель полости женского таза BT-EU53A
В женском тазу изучают взаимное положение органов относительно передней и задней стенок таза. Для демонстрации удобно двигаться от постоянного костного ориентира к выбранной мягкотканной структуре.
Женский таз на подставке показывает нормальное взаимное положение органов. При работе с ним сначала определяют переднезаднее направление. Только после этого можно осмысленно описать положение выбранной структуры по отношению к костной стенке и расположенным рядом органам. Преподаватель даёт задачу найти определённую область, а слушатель должен подойти к ней двумя путями: от переднего костного ориентира и со стороны задней стенки. Оба маршрута должны привести к одной и той же структуре.
Для более сложного занятия пособие сравнивают с мужским тазом EU53. Студент располагает модели в одинаковом направлении, находит сходные костные границы и затем показывает различие внутреннего содержимого. Если задача ограничена нормальной женской топографией, достаточно одного EU53A. Для оценки патологической матки или состояния мочевого пузыря используются отдельные специализированные модели. Такое разграничение помогает выбрать пособие по предмету занятия. На данном образце учащийся должен прежде всего показать пространственное соседство в пределах таза, а не назвать отдельное заболевание по случайному участку поверхности.
Пример конструкции · Анатомическая модель органов брюшной полости BT-ED33
Объёмное пособие помогает рассматривать взаимное расположение анатомических элементов и сопоставлять их с учебными схемами. Модель предназначена для предметной демонстрации в ходе занятий по анатомии.
Настольная группа органов брюшной полости подходит для разбора взаимной топографии в верхнем отделе живота. Слушатель сначала устанавливает переднюю и заднюю стороны, затем показывает границу между соседними органами.
Для работы с составной моделью полезно начать с крупных сосудов. Брюшная аорта и нижняя полая вена дают ориентиры глубины, относительно которых можно описать положение органов. Затем переходят к поджелудочной железе и её протоку. Слушатель показывает направление протока внутри органа и отличает его от проходящего рядом сосуда. Такой вопрос проверяет понимание назначения видимых трубчатых структур, а не только узнавание их цвета. Печень служит дополнительным ориентиром верхней области композиции.
При подготовке контрольного задания нужные детали выбирают на конкретном пособии. Студент прослеживает один участок, затем описывает его положение относительно ближайшего органа. Для взаимной проверки другой слушатель восстанавливает тот же путь по словесной инструкции первого. Если требуется подробно рассмотреть ворота печени в натуральную величину, предусмотрена отдельная ED31, а для панкреатодуоденальной области существует ED34. Региональная ED33 подходит для показа нескольких органов вместе с сосудистыми ориентирами. В состав одной позиции не переносят съёмные детали и варианты разрезов соседних учебных моделей, даже если наружный вид композиций похож.
Пример конструкции · Прозрачная модель глотки LM104
Прозрачный блок KOKEN открывает обзор глотки извне. На занятии можно сначала проследить сообщение носовой и ротовой полостей с глоткой, затем попросить слушателя показать этот путь на схеме головы.
Модель изготовлена из специального силиконового материала и разделяется на две половины. В собранном состоянии наблюдатель видит внутренний ход через наружную стенку, а после разъединения может прямо показать границу интересующего участка. Эти два способа осмотра полезно применять последовательно. Сначала учащийся по общему виду указывает, где проходит путь из носовой полости, затем открывает блок и проверяет предполагаемое направление на поверхности разреза. При разборе полезно попросить его показать тот же участок со стороны рта и объяснить изменение направления.
Конструкция допускает демонстрацию жидкости в полости после правильного совмещения двух сторон. Сотрудник проверяет прилегание половин до опыта, поскольку неплотный стык исказит наблюдаемое движение. Прозрачность важна для этой задачи не меньше формы. После демонстрации модель промывают, просушивают и убирают в коробку, защищающую материал от длительного воздействия света. Для сохранения обзора обозначения лучше наносить на отдельную учебную схему. Глубокая отметка на прозрачной поверхности будет мешать следующей группе наблюдать тот же участок.
Пример конструкции · Модель полости мужского таза BT-EU53
Мужской таз показан как единая пространственная область. Для разбора сначала находят передний и задний костные ориентиры, затем определяют положение органов между ними.
Модель демонстрирует нормальную топографию в ограниченной костными стенками полости. В учебном объяснении удобно задавать два направления: от передней стенки таза к задней и сверху вниз. Слушатель поочерёдно показывает органы на каждом пути и называет ближайшего соседа выбранной структуры. Это отличается от простого перечисления органов мочеполовой системы. Для топографической задачи имеет значение, какая поверхность расположена рядом и как одно образование проецируется относительно другого.
При работе с группой один участник даёт словесное описание, другой находит объект без прямого указания преподавателя. Например, можно предложить начать от лобковой области и назвать структуру, которую нужно искать глубже в полости таза. После ответа меняют направление и повторяют поиск со стороны задней костной стенки. Настольное крепление помогает сохранить одинаковую ориентацию между попытками. Для сравнительной анатомии интересна парная постановка с EU53A, представляющей женский таз. В обоих случаях сначала согласуют анатомические направления, затем обсуждают региональные различия, сохраняя в качестве основы нормальную анатомию соответствующей модели.
Пример конструкции · Симулятор 3D анатомии человека N.Eye
Встроенная коллекция включает 216 гистологических изображений. Они дают возможность дополнить макроскопический осмотр обсуждением ткани. Для первого занятия преподаватель выбирает орган, сначала показывает его форму и положение, затем открывает связанный гистологический материал и обозначает, какой уровень организации теперь рассматривается. Студенту полезно сформулировать это различие вслух. При вращении трёхмерной модели он изменял ракурс целого органа, а теперь анализирует подготовленное микроскопическое изображение и ищет признаки ткани в пределах представленного среза.