Кабинеты · Приказ № 313н
Как организовать индивидуальную работу с речью и коммуникацией, подобрать положение ребёнка и условия наблюдения?
Для какого подразделения действует перечень
Нормативное основание — Приказ Минздрава России от 27.05.2025 № 313н, приложение № 2.
Для рабочего перечня используют приложение № 2. В расчёте сохраняют условия каждой строки и отмечают место установки. Если один аппарат обслуживает несколько помещений, способ совместного использования проверяют по формулировке приложения и организации помощи в учреждении.
Возрастную пригодность проверяют для устройства и принадлежностей отдельно. Масштаб шкалы, размер контактной части, способ фиксации и допустимый диапазон измерений могут отличаться у исполнений одной модели. В рабочей спецификации записывают, какой возрастной диапазон покрывает каждый поставляемый комплект.
Оборудование и количество
В таблице ниже приведены выбранные позиции для быстрой сверки. Все строки, коды видов, варианты исполнения и условия использования приведены в отдельной полной таблице.
| Позиция | Оборудование по приложению | Количество и условия |
|---|---|---|
| 1. | Набор логопедических шпателей и зондов | 1 (группа медицинской организации: 2, 3) |
| 1. (Прочее оборудование) | Рабочее место дефектолога (логопеда): стол, стул (кресло), оснащенное персональным компьютером с программным обеспечением и выходом в информационно-телекоммуникационную сеть "Интернет" и (или) в региональную (федеральную) защищенную сеть передачи данных соответствующий требованиям информационной безопасности информационных систем, с которыми необходимо обеспечить взаимодействие | 1 (группа медицинской организации: 2, 3) |
| 2. (Прочее оборудование) | Набор детской мебели (стол, стул) | 1 (группа медицинской организации: 2, 3) |
| 3. (Прочее оборудование) | Видеокамера | 1 (группа медицинской организации: 2, 3) |
| 4. (Прочее оборудование) | Метроном | 1 (группа медицинской организации: 2, 3) |
| 5. (Прочее оборудование) | Зеркало настенное (0,75 x 0,5 м) | 1 (группа медицинской организации: 2, 3) |
| 6. (Прочее оборудование) | Детские настольные зеркала (9 x 12 см) | 1 (группа медицинской организации: 2, 3) |
| 7. (Прочее оборудование) | Наглядно-дидактический материал (наборы специальных таблиц, текстов, обучающих игр, наборы игрушек, раздаточный материал) | 1 (группа медицинской организации: 2, 3) |
Как прочитать количество в таблице
Для «Рабочее место дефектолога (логопеда): стол, стул (кресло), оснащенное персональным компьютером с программным обеспечением и выходом в информационно-телекоммуникационную сеть "Интернет" и (или) в…» таблица приводит количество «1 (группа медицинской организации: 2, 3)». При инвентаризации сопоставляют конкретное изделие с этой строкой и только затем отмечают обеспеченность. Нахождение похожего аппарата в соседнем помещении само по себе не устанавливает, что требование к рабочему месту выполнено.
Пример идентификации из приложения — «Набор логопедических шпателей и зондов», код вида 343530. Код помогает сопоставить строку с видом медицинского изделия. Для закупки дополнительно сверяют зарегистрированное назначение, конкретное исполнение и документацию. Такое сопоставление особенно важно там, где под одним торговым названием продаются разные комплектации.
Работа подразделения на практике
Как ребёнок видит лицо специалиста и собственные движения
Работа с зеркалом требует устойчивой посадки и хорошей видимости лица, рта и мимики без необходимости удерживать голову в вынужденной позе. Для сравнения мебели проводят пробное занятие с участием сотрудника на месте ребёнка. Зеркало, подходящее по габаритам стены, может оказаться слишком высоко для дошкольника или отражать яркое окно. По этой причине размеры и положение настольного зеркала проверяют вместе с высотой детского стола и стула.
Разные задания требуют разной организации наблюдения. Для одного упражнения важна точность видимого движения, для другого — воспроизведение темпа и последовательности. При наличии метронома пробуют изменять темп, проверяют различимость сигнала и возможность слышать речь на его фоне. Наглядно-дидактический материал оценивают по задаче и возрасту ребёнка. Большое число карточек мало помогает, если специалист долго ищет нужный набор или ребёнку трудно различить изображения в рабочем освещении.
Видеозапись как средство профессионального разбора
Если организация применяет видеозапись, заранее определяют, что именно нужно наблюдать при повторном просмотре: лицо, положение головы, действия специалиста или взаимодействие ребёнка с материалом. На тестовой записи проверяют кадрирование и слышимость тихой речи. Автоматическое шумоподавление и удалённое положение микрофона иногда ухудшают различимость деталей. Использование записи реального ребёнка организуют в установленном учреждением порядке с учётом конфиденциальности.
Зонды и шпатели рассматривают отдельно от визуальных пособий. Для конкретного набора проверяют материал, назначение, комплектность и предусмотренный способ обработки. На рабочей поверхности оставляют только принадлежности для текущего этапа. Сотруднику предлагают завершить условное занятие, убрать использованные инструменты и подготовить стол для следующего ребёнка. Такой проход показывает, хватает ли места для разделения потоков и можно ли исполнить необходимую обработку в существующей инфраструктуре. Итоговая комплектация становится понятнее, когда для каждого предмета определены его роль в занятии и способ возврата в готовое состояние.
Различимость речи на записи и качество наблюдения
Для логопеда звук и изображение могут отражать разные стороны задания. Фронтальная камера хорошо показывает часть мимической активности, но может не дать нужного обзора артикуляции при иной посадке. Встроенный микрофон записывает не только голос ребёнка, но и шум вентиляции, шуршание карточек и речь специалиста. Поэтому тестируют не пустую комнату, а короткую учебную ситуацию с характерным расположением участников и материалов.
Проверку записи проводят на том же средстве воспроизведения, на котором специалист будет вести разбор. На встроенном динамике некоторые различия слышны иначе, чем в подходящих наушниках; обработка звука может менять впечатление от тихих фрагментов. Если запись нужна лишь для регистрации факта выполнения задания, требования будут одни. Если планируется повторный профессиональный разбор, заранее определяют, какие детали должны быть различимы. Принцип выбора прост: сначала описывают наблюдаемый признак, затем проверяют, передаёт ли его система.
Пособия для предъявления и для самостоятельного действия
Набор наглядного материала может содержать похожие предметы с разными функциями. Одни предназначены для показа специалистом, другие ребёнок должен брать и перемещать сам. Во втором случае имеют значение размер, устойчивость, отличимость по форме, возможность подготовки к следующему занятию и соответствие возрасту. Для конкретного занятия полезно проверить, сколько предметов остаётся на столе и не получает ли ребёнок подсказку из ещё не использованного набора.
При подборе зеркал учитывают, что настенное и настольное зеркало дают разный сценарий применения. Первое позволяет наблюдать позу и действия в более широком поле. Второе можно приблизить и ориентировать под конкретную задачу, но оно должно оставаться устойчивым. Специалист проверяет положение головы и рук ребёнка и только после этого выбирает высоту крепления или тип опоры.
Оснащение для двух рабочих мест рассчитывают по одновременности использования. Общую видеокамеру можно переносить, если это допустимо и перенос не нарушает расписание. Набор зеркал или пособий может понадобиться обоим специалистам одновременно. В ведомости отмечают, какие предметы являются общими, кто готовит их к следующему занятию и где восстанавливается состав набора после использования. Это помогает избежать закупки большого количества разнородных материалов вместо нескольких действительно работающих комплектов.
Как подобрать материалы для двух разных речевых задач
Один комплект может хорошо подходить для различения изображений и плохо подходить для отработки движения или ритма. Для планирования полезно описать две задачи конкретными действиями ребёнка. В первой специалист предъявляет пару картинок и фиксирует выбор. Во второй ребёнок воспроизводит последовательность под заданный темп. Затем отмечают, где необходимо зеркало, где — метроном, какие материалы берёт ребёнок и что должно оставаться у специалиста.
При сравнении вариантов проверяют, может ли ребёнок выполнить действие без непреднамеренной подсказки. Если ответы очевидны из порядка карточек или отражения в зеркале, результат меняет смысл. Исправление может потребовать небольшой перестановки материалов, а не приобретения нового набора. Это хороший пример того, как организация кабинета влияет на качество наблюдения наряду с собственными свойствами инструментов.
В конце условной встречи два комплекта нужно разложить и подготовить к следующему обращению. Педагогу удобно определить состав каждого по подписанному перечню или другой принятой системе учёта. Особенно важно не возвращать использованный контактный инструмент в зону подготовленных материалов. Время на такое восстановление рабочего состояния включают в план нагрузки, если кабинет последовательно принимает детей с разными задачами.
Проверка готовности к занятию другого специалиста
В кабинете могут по очереди работать дефектолог и логопед, использующие разные задачи и пособия. Полезный критерий оснащения — возможность за короткое время восстановить рабочее место по описанию коллеги. Для учебного примера первый специалист готовит одно задание с зеркалом и карточками, затем отмечает состав материалов. Второй по этой записи собирает комплект и показывает, как предъявит его ребёнку. Выявленные различия помогают уточнить систему обозначений и хранения.
Для инструментов, контактирующих с пациентом, к идентификации комплекта добавляется установленный статус подготовки. Если набора на полке нет, важно знать, отсутствует ли он в фонде или временно проходит обработку. Такое различие влияет на расчёт резерва. Для бумажных пособий и игрушек рассматривают условия обращения отдельно с учётом материалов и принятых процедур.
При покупке наглядных пособий полезно запросить точный состав, а не только общее число элементов. Несколько внешне разных коробок могут дублировать одну задачу, тогда как отдельный необходимый вид материала останется недоступным. Проверка по плану реальных занятий позволяет обосновать комплектность и избежать покупки объёмного, но малоиспользуемого набора.
Как проверить комплектацию
При обсуждении поставки можно последовательно пройти компоненты, перечисленные ниже. Пояснения описывают практическую проверку. Количества, альтернативы и единицы расчёта приведены в нормативной таблице.
Посадка и доступ к рабочей зоне
В таблице указано «Набор детской мебели (стол, стул)». Высоту сиденья сопоставляют с рабочей поверхностью, положением рук и необходимостью перемещаться вокруг пациента. При вращающемся основании важно проверить устойчивость в момент посадки. Материал выбирают с учётом разрешённой обработки и регулярного контакта с рабочими поверхностями.
Рабочий стул специалиста и кресло для длительного наблюдения пациента выполняют разные функции. Доступ к регулировкам, опора спины и устойчивость проверяются в реальном положении, а не только на чертеже. При установке убедитесь, что траектория сиденья и колёс не пересекается с проводами, дверью и местом для сопровождающего.
Регистрация результата и рабочая поверхность
В таблице указано «Рабочее место дефектолога (логопеда): стол, стул (кресло), оснащенное персональным компьютером с программным обеспечением и выходом в информационно-телекоммуникационную сеть "Интернет" и (или) в…». Рабочее место оценивают по всей последовательности действий, от идентификации пациента до передачи документа. При выборе оборудования важно понять, где формируется исходная запись, где хранится заключение и кто подтвердит завершение исследования или осмотра.
Выделенный компьютер в кабинете и доступ к общему терминалу дают разное время доступа. Если в таблице установлено собственное рабочее место, расположение и состав сверяют с этой формулировкой и с условиями учреждения. Пройдите тестовый маршрут на учебной записи. Проверьте считываемость результата, права доступа и возможность вызвать предыдущую запись на повторном приёме.
Повторяемость обследования и учебной задачи
В таблице указано «Наглядно-дидактический материал (наборы специальных таблиц, текстов, обучающих игр, наборы игрушек, раздаточный материал)». Для методических материалов важны возрастная адресность, комплектность и возможность воспроизвести одинаковые условия задания. Если специалист использует разные версии, в записи сохраняют название методики и условия применения. Потеря части набора ограничивает сопоставимость результатов.
Учебная модель, средство демонстрации и диагностическая методика решают разные задачи. Если в нормативной таблице назван один вид оснащения, дополнительный материал подбирают отдельно с учётом сценария использования. Перед началом работы проверьте доступность инструкции, порядок хранения и возможность подготовить полный комплект к повторному посещению.
Сопоставление со смежным подразделением
Для сравнения можно открыть материал Кабинет медицинского логопеда в нейрореабилитации. В нём разобрано приложение № 8 к приказу № 788н. Сравнивать удобно конкретную функцию и место использования: похожее название помещения ещё не означает совпадение объёма работы, возрастной группы или состава оборудования.
Показательный пример — «Видеокамера». В рассматриваемом перечне указано «1 (группа медицинской организации: 2, 3)», в сопоставляемом — «1». Значения относятся к своим нормативным таблицам. Если оба подразделения проектируют в одной клинике, в заявке сохраняют отдельные строки расчёта, пока не установлена возможность общего использования.
Для разбираемой конфигурации отдельно проверьте «Набор логопедических шпателей и зондов», «Набор детской мебели (стол, стул)». В смежной таблице эти позиции могут описываться иначе. Такую разницу заносят в рабочую ведомость вместе с исходной формулировкой, чтобы одинаково названные изделия не смешивались с похожими по функции принадлежностями.
Помещение и подготовка к лицензированию
Состав оборудования сопоставляют с заявленными работами и услугами по адресу их выполнения. Для соискателя лицензии и действующей медицинской организации в Положении о лицензировании предусмотрены свои требования. Для каждого необходимого изделия проверяют законное основание использования, регистрацию, когда она требуется, и документацию на конкретное исполнение. Отдельно оценивают помещения, персонал и организацию технического обслуживания. Пункты 5 и 6 Положения о лицензировании медицинской деятельности.
Для планировки сверяют пункт 21 СП 2.1.4284-26 и приложения № 1 и 2 о составе и площадях помещений. При применении правил учитывают пункт 3 постановления об их утверждении. Для объектов, введённых в эксплуатацию ранее, и для предусмотренных этим пунктом начатых проектов значение имеет утверждённая проектная документация. Санитарные правила СП 2.1.4284-26.
Оборудование в каталоге ИНФОМЕД
При подборе конкретной модели сверьте назначение и состав поставки с соответствующей строкой приложения. Категории ниже ведут к оборудованию ИНФОМЕД.
Смежные стандарты оснащения
Нормативные основания
Приказ Минздрава России от 27.05.2025 № 313н, приложение № 2
Федеральный закон № 323-ФЗ, статья 37 · Постановление Правительства РФ № 852.
Фотографии показывают примеры оборудования и организации рабочего места. Применимость модели определяется документацией на изделие. Сведения о фотографиях.