Как сбой одного поста влияет на доступное учебное время

Посто-минута — минута доступности одного учебного рабочего места. Такая единица помогает оценить совокупный ресурс нескольких параллельных постов. Потерянные посто-минуты не показывают автоматически, какие именно навыки не удалось отработать.

Учебная станция как наблюдаемая система

В симуляционном занятии техническая станция, сценарий, система наблюдения и правила оценки решают разные задачи. Манекен или тренажёр позволяет воспроизводить действия. Сценарий задаёт последовательность и условия, оценщик связывает наблюдение с целью обучения, а журнал сохраняет свидетельство. Число занятых минут само по себе не показывает, достиг ли участник учебной цели.

Расчётная модель

Четыре одинаковых поста запланированы на 90 минут каждый. Один пост временно не работает, остальные доступны. Считаем потерянную долю суммарных посто-минут.

Входная величина x — Простой одного поста, мин.

y = x / (4 × 90) × 100

Результат y — Потеря доступного времени, %.

Подстановка для одного случая

Возьмём второе условие таблицы. При x = 30 выражение принимает вид 30 / (4 × 90) × 100. После вычисления получаем y ≈ 8,3333. В соседних строках меняется только входная величина.

Простой одного поста, мин	Потеря доступного времени, %	Изменение y к первой строке
10	2,7778	0
30	8,3333	+5,5556
60	16,667	+13,889
90	25	+22,222

График. Потеря доступного времени, % в зависимости от Простой одного поста, мин. Значения приведены в таблице. — Точки соответствуют строкам таблицы. Пунктир соединяет рассмотренные условия.

Как проверить вывод

В журнале отразите, удалось ли перенести упражнение на другой пост. Восстановление общего числа минут и сохранение конкретной учебной цели — отдельные результаты.

Граница применимости

Если неисправный пост обслуживает единственный специализированный навык, влияние на программу будет больше его доли времени. Это отражают отдельно.

Перед измерением определяют единицу наблюдения: участник, попытка, событие, балл или рабочее место. Затем описывают условия повтора, исходное состояние оборудования и правила окончания попытки. Такая запись делает результаты прозрачными для дебрифинга и помогает отличить ограничение оборудования от особенности организации занятия.

Проверьте себя

При каком из приведённых входных значений получится 25 по столбцу «Потеря доступного времени, %»?

Показать разбор

Подстановка в выражение даёт 90 / (4 × 90) × 100 ≈ 25. Входное значение — 90.

Оборудование и характеристики

Стоматологические тренажёры в каталоге ИНФОМЕД. Ниже приведены примеры исполнений и сведения из их карточек. Значения учебного опыта заданы отдельно.

Оборудование	Параметр карточки	Описание исполнения
GF Dental EK3 — модель детской челюсти для учебного препарирования	GF Dental EK3 — модель детской челюсти для учебного препарирования	Исполнение EK3
GF Dental EK3 — модель детской челюсти для учебного препарирования	Артикул	EK3
Тренажёр для отработки навыков анестезии в стоматологии с обратной связью GEO.	Подставка	Организация учебного поста
Тренажёр для отработки навыков анестезии в стоматологии с обратной связью GEO.	Артикул	GEO.
Стоматологическая модель для отработки навыков гигиены полости рта BT-ED57	Тип	Учебная модель
Стоматологическая модель для отработки навыков гигиены полости рта BT-ED57	Артикул	BT-ED57

GF Dental EK3 — модель детской челюсти для учебного препарирования

У модели EK3 двадцать заменяемых акрилатных зубов. Основание выполнено из полимерного материала и имеет резьбовое крепление. Десна остаётся на основании во время смены зубов, поэтому перед практикумом отдельно проверяют состояние ткани вокруг выбранной позиции. Для первого упражнения преподаватель может оставить соседние зубы интактными и после обработки одного элемента оценить, сохранились ли их поверхности. После снятия зуба студент рассматривает участки, которые были закрыты десной или соседним контактом.

Карточка оборудования ИНФОМЕД

Тренажёр для отработки навыков анестезии в стоматологии с обратной связью GEO.

Для первого упражнения по инфильтрационной анестезии удобно выбрать один понятный участникам зуб и обсудить положение соседних структур. Слушатель находит доступную область десны, размещает имитатор шприца и выполняет задание, наблюдая за обратной связью на планшете. Инструктор видит не только результат программы, но и организацию движения. Например, студент может правильно показать точку пальцем, а затем потерять её при переходе к работе шприцем. Такое затруднение удаётся разобрать на повторной попытке с той же исходной моделью.

Карточка оборудования ИНФОМЕД